Dr.med. Ursula Davatz beleuchtet in den Quellen die Bedeutung der Hirnfunktionen für das Verständnis von Mutismus und Schulverweigerung. Sie weist darauf hin, dass neurologische Unterschiede eine Rolle bei der Entstehung dieser Probleme spielen können, betont aber auch die Plastizität des Gehirns und die Möglichkeit, durch gezielte Interventionen positive Veränderungen zu bewirken.
Primärer Mutismus und Hirnfunktionen:
- Dysfunktionale Sprachzentren: Dr. Davatz erklärt, dass primärer Mutismus auf angeborene Unterschiede in der Funktionsweise der Sprachzentren im Gehirn zurückzuführen sein kann.
- Schwierigkeiten in der Sprachverarbeitung: Betroffene Kinder haben möglicherweise Probleme mit der Sprachfindung, Sprachformulierung oder dem Verständnis von Sprache, da die Verbindungen zwischen den beiden Sprachzentren im Gehirn nicht optimal funktionieren.
- Kombination mit anderen Schwierigkeiten: Primärer Mutismus kann mit weiteren Schwierigkeiten wie Legasthenie, Dyskalkulie und Sinneswahrnehmungsstörungen einhergehen.
- Hochsensibilität: Dr. Davatz vermutet, dass viele autistische Menschen, zu denen auch Kinder mit Mutismus gehören können, eine hochsensible Wahrnehmung in verschiedenen Bereichen wie Tastsinn, Gehör oder Sehen aufweisen.
- Ungleichmäßiges Leistungsprofil: Kinder mit primärem Mutismus können ein ungleichmäßiges Leistungsprofil aufweisen, mit Stärken in bestimmten Bereichen und Schwächen in anderen.
Sekundärer Mutismus und Hirnfunktionen:
- Trauma und emotionale Blockaden: Sekundärer Mutismus, auch selektiver Mutismus genannt, entsteht laut Dr. Davatz oft als Folge von traumatischen Erlebnissen oder emotionalen Dilemmata.
- Ungerechtigkeitsempfinden: Ein häufiges Beispiel ist das Empfinden von Ungerechtigkeit, das zu einem Rückzug in den Mutismus führen kann.
- Blockade im emotionalen Gehirn: Die traumatische Erfahrung führt zu einer Blockade im emotionalen Gehirn, die die Kommunikation hemmt.
- Rolle des Gedächtnisses: Das Gedächtnis spielt eine wichtige Rolle, da es die negativen Erfahrungen und das Ungerechtigkeitsempfinden festhält.
Plastizität des Gehirns und Interventionsmöglichkeiten:
- Fähigkeit zur Veränderung: Dr. Davatz betont die enorme Plastizität des Gehirns, seine Fähigkeit, sich durch Erfahrungen und Lernen zu verändern.
- Training und Übung: Durch gezieltes Training und Übung können die betroffenen Hirnfunktionen gestärkt und neue Verbindungen im Gehirn geschaffen werden.
- Elektroschocktherapie: In extremen Fällen von Blockaden im Gehirn, die durch Trauma und emotionale Belastung entstanden sind, kann die Elektroschocktherapie als eine Möglichkeit in Betracht gezogen werden, um das Gehirn zu „reseten“ und neue Lernprozesse zu ermöglichen.
Bedeutung der Interaktion und des Umfelds:
- Einfluss des Umfelds: Dr.med. Ursula Davatz betont den starken Einfluss des Umfelds auf die Hirnentwicklung und die Entstehung von Mutismus und Schulverweigerung.
- Beziehungsgestaltung: Positive Beziehungen zu Bezugspersonen und Lehrpersonen sind entscheidend, um Kindern mit Mutismus und Schulverweigerung die nötige Sicherheit und Unterstützung zu geben.
- Vermeidung von Zwang und Druck: Zwang und Druck verschlimmern die Situation und verstärken die negativen Erfahrungen im Gehirn.
- Geduld und Zeit: Kinder mit Mutismus und Schulverweigerung brauchen Zeit und Geduld, um Vertrauen aufzubauen und ihre Kommunikationsfähigkeiten zu entwickeln.
Systemische Perspektive:
- Wechselwirkung zwischen Kind und Umfeld: Dr. Davatz plädiert für eine systemische Perspektive, die die Wechselwirkung zwischen Kind und Umfeld berücksichtigt.
- Verantwortung des Systems: Sowohl die Familie als auch die Schule tragen Verantwortung dafür, ein unterstützendes Umfeld zu schaffen, das die individuellen Bedürfnisse des Kindes respektiert und fördert.
Zusammenfassend lässt sich festhalten, dass Hirnfunktionen eine wichtige Rolle bei der Entstehung von Mutismus und Schulverweigerung spielen. Durch das Verständnis der neurologischen Grundlagen und die Berücksichtigung der Plastizität des Gehirns können jedoch gezielte Interventionen und eine unterstützende Umgebung dazu beitragen, die Kommunikationsfähigkeiten der Kinder zu fördern und ihnen den Weg zurück in die Schule und in ein erfülltes Leben zu ebnen.
https://ganglion.ch/pdf/Selektiver-Mutismus-und-Schulverweigerung.pdf