Dr.med. Ursula Davatz‘ Ausführungen bieten wertvolle Einblicke in die Herausforderungen und Chancen im Umgang mit ADHS/ADS Jugendlichen. Basierend auf ihrer Kritik am Schulsystem und ihren allgemeinen Empfehlungen für die Interaktion mit Jugendlichen lassen sich folgende konkrete Vorschläge ableiten:

1. Individuelle Bedürfnisse erkennen und respektieren:

  • ADHS/ADS Jugendliche zeichnen sich durch eine „breite Aufmerksamkeit“ aus, die sie schnell von einem Reiz zum nächsten springen lässt.
    • Sie sind „sensation seeking“ und suchen ständig nach neuen, interessanten Stimuli.
    • Anstatt dies als Defizit zu betrachten, sollten Eltern und Pädagogen versuchen, diese Eigenschaft zu verstehen und positiv zu nutzen.
  • Der Unterricht sollte so gestaltet werden, dass er die Aufmerksamkeit der ADHS/ADS Jugendlichen fesselt und sie aktiv einbezieht.
    • Abwechslungsreiche Methoden, spielerische Elemente und praxisnahe Beispiele können helfen, die Jugendlichen zu motivieren und ihr Interesse am Lernen zu wecken.
  • Individuelle Lernpläne und flexible Lerntempi sollten ermöglicht werden, um den unterschiedlichen Bedürfnissen der Jugendlichen gerecht zu werden.
  • Die Stärken und Talente der ADHS/ADS Jugendlichen sollten erkannt und gefördert werden.
    • So können sie Erfolgserlebnisse sammeln und ihr Selbstvertrauen stärken.

2. Beziehungsorientierte Kommunikation und Interaktion:

  • Eine vertrauensvolle und authentische Beziehung zwischen Erwachsenen und Jugendlichen ist die Grundlage für eine erfolgreiche Interaktion.
  • Aktives Zuhören, Empathie und Wertschätzung sind essentiell, um den Jugendlichen das Gefühl zu geben, ernst genommen zu werden.
  • Druck, Befehle und Kritik sollten vermieden werden, da sie bei ADHS/ADS Jugendlichen oft zu Widerstand und Rückzug führen.
  • Stattdessen sollte auf Kooperation und gemeinsame Problemlösung gesetzt werden.
    • Die Jugendlichen sollten in Entscheidungen einbezogen werden und die Möglichkeit haben, ihre eigene Meinung zu äußern.

3. Förderung der Sozialkompetenz:

  • Spezielle Programme und Trainings können ADHS/ADS Jugendlichen helfen, ihre Sozialkompetenz zu verbessern.
    • Dabei sollten Themen wie Kommunikation, Konfliktlösung, Empathie und Teamarbeit im Vordergrund stehen.
  • Schulische und außerschulische Aktivitäten, die Zusammenarbeit und Interaktion fördern, können ebenfalls einen wichtigen Beitrag leisten.
  • Mobbing und Ausgrenzung müssen konsequent unterbunden werden.
    • Die Schule sollte ein Klima des Respekts und der Wertschätzung schaffen, in dem sich alle Jugendlichen sicher und wohl fühlen.

4. Bewusster Umgang mit digitalen Medien:

  • Die exzessive Nutzung digitaler Medien kann die Aufmerksamkeitsspanne von ADHS/ADS Jugendlichen negativ beeinflussen und die Entwicklung ihrer Sozialkompetenz hemmen.
  • Eltern und Pädagogen sollten daher mit den Jugendlichen über einen verantwortungsvollen Umgang mit digitalen Medien sprechen und klare Regeln und Grenzen setzen.
  • Gleichzeitig sollten die positiven Möglichkeiten digitaler Medien für das Lernen und die soziale Interaktion genutzt werden.

5. Geduld und Vertrauen in die Entwicklung der Jugendlichen:

  • Die Persönlichkeitsentwicklung von ADHS/ADS Jugendlichen verläuft oft anders als bei Gleichaltrigen und kann mehr Zeit in Anspruch nehmen.
  • Geduld, Verständnis und Vertrauen sind daher besonders wichtig.
  • Vorgefertigte Lösungen und schnelle Erfolge sollten nicht erwartet werden.
  • Stattdessen sollten die kleinen Fortschritte der Jugendlichen gewürdigt und positiv verstärkt werden.
  • Dr. Davatz betont, dass entwicklungsorientiertes Arbeiten langfristig erfolgreicher und kostengünstiger ist als die defizitorientierte Herangehensweise, die oft in der Medizin und im Sozialsystem vorherrscht.

Veröffentlicht von udavatz

From a systemic point of view, parental changes in behavior are far more effective and efficient than any therapeutic attempt at controlling the schizophrenic symptoms of the family member. The hidden mission of schizophrenia, which is to reveal the dysfunction of the family system as well as the impaired parental relationship, is closely examined in this book. Understanding schizophrenia from this broader, interrelated perspective means dealing with the disease in a way that no longer perceives it as a hopeless, incurable diagnosis, but rather as a manifestation of intergenerational entanglements encrypted in family systems. This unorthodox perception of the much-feared illness offers a better understanding within the family system and a new way of regarding those “crazy individuals”. Using individual real-life clinical examples instead of analyzing statistically collected impersonal data with a theoretical search key – a method which neglects all biographical socio-interactive factors – it can be demonstrated how family systems research allows us to decode the development of this long-term illness and makes it easier to grasp its complexity. The frequent question as to whether schizophrenia is ever curable must be answered affirmatively; it is indeed curable if the persons concerned have trust in family systems therapy, and the parents are willing to learn.