Die Quellen, insbesondere der Vortrag von Dr. med. Ursula Davatz, beleuchten die Schwierigkeiten, mit denen ADHS Kinder im heutigen Schulsystem konfrontiert sind. Das herkömmliche System, das stark auf Gehorsam, Kontrolle, Belohnung und Bestrafung basiert, erweist sich als ungeeignet für Kinder mit ADHS.

ADHS Kinder zeichnen sich durch eine Reihe von Eigenschaften aus, die im schulischen Kontext zu Herausforderungen führen können:

  • Impulsivität: ADHS Kinder handeln oft spontan und unüberlegt, was zu Konflikten im Klassenverband führen kann.
  • Hyperaktivität: Sie haben einen erhöhten Bewegungsdrang und können nur schwer stillsitzen, was im traditionellen Unterricht, der Ruhe und Konzentration erfordert, problematisch ist.
  • Aufmerksamkeitsdefizit: Es fällt ihnen schwer, die Aufmerksamkeit über einen längeren Zeitraum aufrechtzuerhalten, was zu Konzentrationsschwierigkeiten und Lernschwierigkeiten führt.

Die gängigen Methoden der Disziplinierung und Kontrolle im Schulsystem sind bei ADHS Kindern oft kontraproduktiv:

  • Bestrafung: Bestrafung führt bei ADHS Kindern oft nicht zu einer Verhaltensänderung, sondern verstärkt die negativen Gefühle und das oppositionelle Verhalten.
  • Belohnungssysteme: Auch Belohnungssysteme sind bei ADHS Kindern oft nicht wirksam, da sie durch die sofortige Befriedigung ihrer Bedürfnisse motiviert sind und langfristige Ziele nur schwer vor Augen haben.

Dr. Davatz plädiert für einen alternativen Ansatz im Umgang mit ADHS Kindern im Schulsystem:

  • Beziehungsorientierte Pädagogik: Der Aufbau einer positiven Beziehung zwischen Lehrperson und Kind ist essenziell. Das Kind muss sich von der Lehrperson akzeptiert und anerkannt fühlen, um lernen zu können.
  • Kooperation statt Kontrolle: Statt auf Kontrolle und Bestrafung zu setzen, sollte die Lehrperson auf Kooperation und gemeinsame Zielsetzung mit dem Kind fokussieren.
  • Interessenförderung: ADHS Kinder lernen am besten, wenn sie an einem Thema interessiert sind. Die Lehrperson sollte versuchen, den Unterricht so zu gestalten, dass er die Interessen des Kindes anspricht.
  • Bewegung und Sport: Sport und Bewegung helfen ADHS Kindern, ihre überschüssige Energie abzubauen und ihre Konzentration zu verbessern. Studien zeigen, dass sportliche Aktivität die schulische Leistung von ADHS Kindern positiv beeinflusst.
  • Individuelle Förderung: Jedes ADHS Kind ist anders. Die Schule sollte die individuellen Bedürfnisse des Kindes berücksichtigen und massgeschneiderte Fördermassnahmen anbieten.
  • Nachteilsausgleich: ADHS Kinder haben Anspruch auf einen Nachteilsausgleich, der ihnen helfen soll, die schulischen Anforderungen zu bewältigen. Dies kann beispielsweise mehr Zeit für Prüfungen, einen ruhigeren Arbeitsplatz oder die Befreiung von bestimmten Aufgaben umfassen. Leider wird der Nachteilsausgleich in der Praxis oft nicht konsequent umgesetzt.

Eltern von ADHS Kindern spielen eine wichtige Rolle bei der Unterstützung ihres Kindes im schulischen Kontext:

  • Frühzeitige Intervention: Eltern sollten bei ersten Anzeichen von Schulproblemen frühzeitig handeln und sich Unterstützung von Fachpersonen holen.
  • Zusammenarbeit mit der Schule: Eine enge und konstruktive Zusammenarbeit zwischen Eltern und Lehrpersonen ist wichtig, um das Kind optimal zu fördern.
  • Verständnis und Geduld: Eltern sollten Verständnis für die Schwierigkeiten ihres Kindes haben und ihm mit Geduld und liebevoller Unterstützung begegnen.
  • Stärkung des Selbstwertgefühls: ADHS Kinder leiden oft unter einem geringen Selbstwertgefühl. Eltern können ihr Kind stärken, indem sie seine Stärken und Talente hervorheben und ihm positive Rückmeldung geben.

Zusammenfassend lässt sich sagen, dass ADHS Kinder im Schulsystem besondere Herausforderungen erleben. Es ist wichtig, dass das Schulsystem und die Eltern die Bedürfnisse dieser Kinder erkennen und angemessen darauf reagieren. Nur durch eine individuelle Förderung, eine beziehungsorientierte Pädagogik und eine enge Zusammenarbeit zwischen Schule und Eltern können ADHS Kinder ihr Potenzial voll entfalten und erfolgreich am schulischen Leben teilhaben.

https://ganglion.ch/pdf/Schulabsentismus.m4a.pdf

Veröffentlicht von udavatz

From a systemic point of view, parental changes in behavior are far more effective and efficient than any therapeutic attempt at controlling the schizophrenic symptoms of the family member. The hidden mission of schizophrenia, which is to reveal the dysfunction of the family system as well as the impaired parental relationship, is closely examined in this book. Understanding schizophrenia from this broader, interrelated perspective means dealing with the disease in a way that no longer perceives it as a hopeless, incurable diagnosis, but rather as a manifestation of intergenerational entanglements encrypted in family systems. This unorthodox perception of the much-feared illness offers a better understanding within the family system and a new way of regarding those “crazy individuals”. Using individual real-life clinical examples instead of analyzing statistically collected impersonal data with a theoretical search key – a method which neglects all biographical socio-interactive factors – it can be demonstrated how family systems research allows us to decode the development of this long-term illness and makes it easier to grasp its complexity. The frequent question as to whether schizophrenia is ever curable must be answered affirmatively; it is indeed curable if the persons concerned have trust in family systems therapy, and the parents are willing to learn.