Dr. med. Ursula Davatz geht in ihrem Vortrag auch auf Lernstörungen ein, insbesondere im Zusammenhang mit ADHS und ADS. Sie betont, dass diese Störungen oft gemeinsam auftreten und es schwierig sein kann, sie klar voneinander abzugrenzen.

Lernstörungen als Teil des ADHS/ADS-Spektrums

Dr. Davatz sieht Lernstörungen nicht als separate Krankheitsbilder, sondern als Teil des ADHS/ADS-Spektrums. Sie führt aus, dass das Gehirn von Menschen mit ADHS und ADS Informationen anders verarbeitet und dies zu Schwierigkeiten beim Lernen führen kann.

  • Ungenaue Verarbeitung bei ADHS: ADHS-Betroffene neigen dazu, Informationen schnell und ungenau zu verarbeiten. Sie suchen den kürzesten Weg und übersehen dabei wichtige Details. Dies kann sich in Lernschwierigkeiten, insbesondere im Bereich der Rechtschreibung, äussern.
  • Komplizierte Verarbeitung bei ADS: ADS-Betroffene verarbeiten Informationen auf eine komplexere Art und Weise, da sie alles genau abchecken und durchdenken müssen. Dies führt dazu, dass sie mehr Zeit für Lernaktivitäten benötigen.

Einfluss der emotionalen Verfassung

Dr. Davatz betont, dass auch die emotionale Verfassung einen grossen Einfluss auf die Lernfähigkeit hat. Gerade bei ADHS-Kindern kann die emotionale Unruhe und Impulsivität dazu führen, dass sie die Geduld und Konzentration für das Lernen von Rechtschreibung oder anderen komplexen Inhalten nicht aufbringen können.

Medikamentöse Behandlung und Lernstörungen

In einigen Fällen kann eine medikamentöse Behandlung mit Ritalin dazu führen, dass die Lernstörung scheinbar verschwindet. Dr. Davatz erklärt dies damit, dass die Medikamente die Fokussierung und Konzentration verbessern und es dem Kind so ermöglichen, sein vorhandenes Wissen und seine Fähigkeiten besser abzurufen und anzuwenden. Sie betont jedoch, dass Ritalin nicht bei allen Lernstörungen hilfreich ist. Bei schweren Formen der LRS, die auf eine andere Verarbeitungsweise des Gehirns zurückzuführen sind, können Medikamente die Schwierigkeiten nicht beheben.

Herausforderungen für die Logopädie

Die Diagnose und Behandlung von Lernstörungen bei Kindern mit ADHS und ADS stellt auch die Logopädie vor Herausforderungen. Dr. Davatz räumt ein, dass es schwierig ist, die Lernstörung vom ADHS/ADS abzugrenzen und die richtige Therapieform zu finden. Sie empfiehlt Logopädinnen, die Eltern auf die Möglichkeit einer ADHS/ADS-Abklärung hinzuweisen und gegebenenfalls die logopädische Therapie so lange zu pausieren, bis die zugrundeliegende Problematik geklärt ist.

Bedeutung der Elternarbeit

Dr. Davatz betont die Wichtigkeit der Elternarbeit im Umgang mit Lernstörungen und ADHS/ADS. Sie kritisiert, dass viele Eltern die Diagnose ablehnen, da sie ADHS/ADS als Krankheit stigmatisieren. Sie plädiert dafür, die Eltern über die neurologischen Hintergründe aufzuklären und ihnen die Vorteile einer frühzeitigen Diagnose und eines individuellen, auf die Bedürfnisse des Kindes abgestimmten Umgangs aufzuzeigen.

Fazit

Lernstörungen im Kontext von ADHS und ADS sind ein komplexes und vielschichtiges Thema. Dr. Davatz‘ Ausführungen verdeutlichen, dass ein ganzheitlicher Ansatz, der die individuellen Bedürfnisse des Kindes berücksichtigt, entscheidend ist. Die Diagnosefindung sollte nicht im Vordergrund stehen, sondern der respektvolle Umgang mit dem Kind und die Unterstützung seiner Lernprozesse. Frühzeitige Intervention, Elternarbeit und die Zusammenarbeit verschiedener Fachdisziplinen sind wichtige Bausteine für eine erfolgreiche Bewältigung der Herausforderungen.

https://ganglion.ch/pdf/Umgang%20mit%20ADHS%20ADS%20Kindern.m4a.pdf

Veröffentlicht von udavatz

From a systemic point of view, parental changes in behavior are far more effective and efficient than any therapeutic attempt at controlling the schizophrenic symptoms of the family member. The hidden mission of schizophrenia, which is to reveal the dysfunction of the family system as well as the impaired parental relationship, is closely examined in this book. Understanding schizophrenia from this broader, interrelated perspective means dealing with the disease in a way that no longer perceives it as a hopeless, incurable diagnosis, but rather as a manifestation of intergenerational entanglements encrypted in family systems. This unorthodox perception of the much-feared illness offers a better understanding within the family system and a new way of regarding those “crazy individuals”. Using individual real-life clinical examples instead of analyzing statistically collected impersonal data with a theoretical search key – a method which neglects all biographical socio-interactive factors – it can be demonstrated how family systems research allows us to decode the development of this long-term illness and makes it easier to grasp its complexity. The frequent question as to whether schizophrenia is ever curable must be answered affirmatively; it is indeed curable if the persons concerned have trust in family systems therapy, and the parents are willing to learn.