Dr.med. Ursula Davatz äusserst sich kritisch gegenüber dem Umgang mit ADHS/ADS im heutigen Schulsystem. Sie sieht die gängigen Methoden als veraltet und unangemessen an, um den Bedürfnissen von ADHS/ADS-Kindern gerecht zu werden.

Kritikpunkte am Schulsystem:

  • Fokus auf Defizite: Das Schulsystem fokussiert sich auf die Defizite von ADHS/ADS-Kindern, anstatt ihre Stärken zu fördern. Die breite Aufmerksamkeitsspanne und die Impulsivität werden als Störungen gesehen, die korrigiert werden müssen.
  • Veraltete Methoden: Dr. Davatz vergleicht die Methoden des Schulsystems mit denen aus dem Mittelalter und dem Alten Testament. Sie kritisiert den Einsatz von Belohnung und Bestrafung, die bei ADHS/ADS-Kindern nicht wirksam seien.
  • Mangelnde Individualisierung: Das Schulsystem ist nicht auf die individuellen Bedürfnisse von ADHS/ADS-Kindern ausgerichtet.
    • Dr. Davatz berichtet von einem Fall, in dem sie einem Lehrer empfahl, einem mathematisch begabten Jungen zusätzlichen Stoff zu geben, nachdem er seine Aufgaben erledigt hatte. Der Lehrer lehnte dies ab, da er alle Kinder gleich behandeln müsse.
  • Druck auf die Kinder: Der Leistungsdruck im Schulsystem ist für ADHS/ADS-Kinder besonders belastend. Sie fühlen sich oft überfordert und frustriert, was zu Schulproblemen und psychischen Problemen führen kann.

Forderungen an das Schulsystem:

  • Individuelle Förderung: Dr.med. Ursula Davatz fordert eine individuelle Förderung von ADHS/ADS-Kindern, die ihre Stärken und Talente berücksichtigt.
  • Kreative Lernmethoden: Sie plädiert für den Einsatz von kreativen Lernmethoden, die den Kindern mehr Spass und Motivation am Lernen vermitteln.
  • Verständnisvolle Lehrpersonen: Lehrpersonen müssen lernen, mit den besonderen Bedürfnissen von ADHS/ADS-Kindern umzugehen und sie respektvoll zu behandeln.
  • Abkehr vom Krankheitsmodell: Das Schulsystem muss sich von der Vorstellung verabschieden, dass ADHS/ADS eine Krankheit ist. ADHS/ADS ist ein Neurotyp, der akzeptiert und wertgeschätzt werden sollte.

Dr.med. Ursula Davatz ist überzeugt, dass ein Schulsystem, das die Bedürfnisse von ADHS/ADS-Kindern besser berücksichtigt, diesen Kindern helfen würde, ihr volles Potenzial zu entfalten und ein glückliches und erfolgreiches Leben zu führen.

https://ganglion.ch/pdf/ADHS_ADS_Apero.pdf

Veröffentlicht von udavatz

From a systemic point of view, parental changes in behavior are far more effective and efficient than any therapeutic attempt at controlling the schizophrenic symptoms of the family member. The hidden mission of schizophrenia, which is to reveal the dysfunction of the family system as well as the impaired parental relationship, is closely examined in this book. Understanding schizophrenia from this broader, interrelated perspective means dealing with the disease in a way that no longer perceives it as a hopeless, incurable diagnosis, but rather as a manifestation of intergenerational entanglements encrypted in family systems. This unorthodox perception of the much-feared illness offers a better understanding within the family system and a new way of regarding those “crazy individuals”. Using individual real-life clinical examples instead of analyzing statistically collected impersonal data with a theoretical search key – a method which neglects all biographical socio-interactive factors – it can be demonstrated how family systems research allows us to decode the development of this long-term illness and makes it easier to grasp its complexity. The frequent question as to whether schizophrenia is ever curable must be answered affirmatively; it is indeed curable if the persons concerned have trust in family systems therapy, and the parents are willing to learn.