Die Ausführungen von Dr.med. Ursula Davatz in den Quellen zeichnen ein kritisches Bild des Schweizer Schulsystems, insbesondere im Umgang mit ADHS/ADS-Kindern. Sie plädiert für eine grundlegende Reform, die sich an den Bedürfnissen dieser Kinder orientiert und ihre Potenziale fördert.

Integration statt Ausgrenzung:

  • Integrative Schule mit mehr Unterstützung: Dr.med. Ursula Davatz befürwortet die integrative Schule, betont aber gleichzeitig, dass Lehrer in diesem Modell viel mehr Unterstützung benötigen.
  • Zwei Lehrer pro Klasse: Sie unterstützt den Vorschlag, dass jede Klasse zwei Lehrer haben sollte, um sich auszutauschen, zu beraten und den Kindern unterschiedliche Bezugspersonen zu bieten.
  • Sonderschule und Privatschule als letzte Option: Wenn die Zusammenarbeit zwischen Eltern und Lehrern in der Regelschule scheitert, bleiben oft nur Sonderschulen oder Privatschulen als Alternative.
  • Kreative Privatschulen vs. fehlendes Know-how: Während einige Privatschulen kreativ mit ADHS/ADS-Kindern umgehen, fehlt anderen das nötige Know-how.
  • Zusammenarbeit auch in Privatschulen wichtig: Auch in Privatschulen ist die Zusammenarbeit zwischen Eltern, Lehrern und Fachpersonen entscheidend.

Verständnis und adäquater Umgang mit ADHS/ADS:

  • Weg von Bestrafung und Belohnung: Die gängige Pädagogik der Bestrafung und Belohnung funktioniert bei ADHS/ADS-Kindern nicht.
  • Verständnis für die Wesensart: ADHS/ADS-Kinder müssen in ihrer Wesensart verstanden und abgeholt werden.
  • Individuelle Begleitung: Sie brauchen eine individuelle Begleitung, die ihrem Temperament und Wesen entspricht.
  • Ablehnung des „One-Size-Fits-All“-Ansatzes: Die Einheitspädagogik mit Bestrafen und Belohnen ist nicht geeignet.

Mehr Unterstützung für Lehrer:

  • Offenheit für externes Know-how: Lehrer sollten offen für das Know-how von externen Fachpersonen sein, die Erfahrung im Umgang mit ADHS/ADS-Kindern haben.
  • Tutorensystem und Schulbesuche: Die Einführung eines Tutorensystems und gegenseitige Schulbesuche könnten den Erfahrungsaustausch und die Verbreitung von Wissen fördern.

Alternative Bewertungsmethoden:

  • Noten als unzureichende Motivation: Noten sind als alleinige Motivation für gute Leistungen nur begrenzt hilfreich und stellen für ADHS/ADS-Kinder eine primitive Bewertung dar.
  • Fokus auf individuelle Fortschritte: Kinder sollten für ihre individuellen Fortschritte gelobt werden, um ihre Motivation zu fördern.
  • Neugier und Lernbereitschaft erhalten: Die natürliche Neugier und Lernbereitschaft von Kindern sollte durch ungeschickten Umgang nicht abgestumpft werden.

Prävention statt Reparatur:

  • Investition in die Jugend: Eine Investition in die Bildung und Unterstützung von Kindern und Jugendlichen ist eine Investition in die Zukunft und spart langfristig Kosten.
  • Präventionsgelder nutzen: Vorhandene Präventionsgelder sollten bekannter gemacht und vermehrt genutzt werden.

Fazit:

Das Schweizer Schulsystem benötigt eine grundlegende Reform, um den Bedürfnissen von ADHS/ADS-Kindern gerecht zu werden. Der Fokus sollte auf Integration, Verständnis, individueller Förderung und der Stärkung der Lehrer liegen. Frühzeitige Hilfe und Prävention sind entscheidend, um langfristig Kosten zu sparen und eine positive Entwicklung der Kinder zu gewährleisten.

https://ganglion.ch/pdf/Dagmar%20Roesler%20Replik%2025.2.2024.pdf

Veröffentlicht von udavatz

From a systemic point of view, parental changes in behavior are far more effective and efficient than any therapeutic attempt at controlling the schizophrenic symptoms of the family member. The hidden mission of schizophrenia, which is to reveal the dysfunction of the family system as well as the impaired parental relationship, is closely examined in this book. Understanding schizophrenia from this broader, interrelated perspective means dealing with the disease in a way that no longer perceives it as a hopeless, incurable diagnosis, but rather as a manifestation of intergenerational entanglements encrypted in family systems. This unorthodox perception of the much-feared illness offers a better understanding within the family system and a new way of regarding those “crazy individuals”. Using individual real-life clinical examples instead of analyzing statistically collected impersonal data with a theoretical search key – a method which neglects all biographical socio-interactive factors – it can be demonstrated how family systems research allows us to decode the development of this long-term illness and makes it easier to grasp its complexity. The frequent question as to whether schizophrenia is ever curable must be answered affirmatively; it is indeed curable if the persons concerned have trust in family systems therapy, and the parents are willing to learn.