Dr.med. Ursula Davatz betont in ihrem Vortrag, dass Lehrerinnen und Lehrer ihre eigene Autorität klar deklarieren müssen, wenn sie mit ADHS/ADS-Kindern arbeiten. Dies ist aus mehreren Gründen wichtig:

  • ADHS/ADS-Kinder brauchen klare Strukturen und Grenzen. Da sie Schwierigkeiten mit der Impulskontrolle haben und leicht abgelenkt sind, brauchen sie klare Regeln und Anweisungen, um sich in der Schule zurechtzufinden und erfolgreich lernen zu können.
  • Die Autorität der Lehrperson gibt den Kindern Sicherheit. Wenn die Lehrperson klar und deutlich sagt, was sie erwartet und was nicht toleriert wird, wissen die Kinder, woran sie sind. Dies schafft ein Gefühl der Sicherheit und Stabilität, das für ADHS/ADS-Kinder besonders wichtig ist.
  • Verweis auf das Schulreglement reicht nicht aus. ADHS/ADS-Kinder brauchen eine persönliche Ansprache. Sie müssen spüren, dass die Regeln der Lehrperson wichtig sind und nicht nur eine abstrakte Vorschrift aus dem Schulreglement. Die Lehrperson muss ihre eigene Autorität einsetzen, um die Regeln durchzusetzen.
  • Konsequenz und Durchsetzungskraft sind entscheidend. Wenn die Lehrperson inkonsequent ist und die Regeln nicht durchsetzt, lernen die Kinder, dass sie sich nicht an die Regeln halten müssen. Dies führt zu Chaos und Unsicherheit im Unterricht.
  • „Ich will“ statt „Du musst“. Lehrpersonen sollten ihre eigenen Wünsche klar kommunizieren und nicht versuchen, das Kind zu etwas zu zwingen. Anstatt zu sagen „Du musst leise sein“, sollten sie sagen „Ich möchte, dass es im Klassenzimmer ruhig ist“. Dies ist eine respektvollere und effektivere Art der Kommunikation.

Durch eine klare Autoritätsbekundung schaffen Lehrpersonen einen Rahmen, in dem sich ADHS/ADS-Kinder sicher und geborgen fühlen und erfolgreich lernen können.

Es ist jedoch wichtig, die Autorität nicht mit Strenge oder Härte zu verwechseln. Dr. Davatz plädiert für einen respektvollen und wertschätzenden Umgang mit ADHS/ADS-Kindern. Strafen und Blamagen sind kontraproduktiv und führen zu Rückzug und oppositionellem Verhalten. Stattdessen sollten Lehrpersonen auf Kooperation setzen und gemeinsam mit den Kindern Lösungen für Probleme finden.

https://ganglion.ch/pdf/Umgang_mit_ADHS-ADS_19.9.2024.m4a.pdf

Veröffentlicht von udavatz

From a systemic point of view, parental changes in behavior are far more effective and efficient than any therapeutic attempt at controlling the schizophrenic symptoms of the family member. The hidden mission of schizophrenia, which is to reveal the dysfunction of the family system as well as the impaired parental relationship, is closely examined in this book. Understanding schizophrenia from this broader, interrelated perspective means dealing with the disease in a way that no longer perceives it as a hopeless, incurable diagnosis, but rather as a manifestation of intergenerational entanglements encrypted in family systems. This unorthodox perception of the much-feared illness offers a better understanding within the family system and a new way of regarding those “crazy individuals”. Using individual real-life clinical examples instead of analyzing statistically collected impersonal data with a theoretical search key – a method which neglects all biographical socio-interactive factors – it can be demonstrated how family systems research allows us to decode the development of this long-term illness and makes it easier to grasp its complexity. The frequent question as to whether schizophrenia is ever curable must be answered affirmatively; it is indeed curable if the persons concerned have trust in family systems therapy, and the parents are willing to learn.